Síntesis
Esta publicación tiene por objetivo notificar la participación en este renombrado congreso que realmente me llena de orgullo, porque para una valuación personal devuelve mucho esfuerzo y dedicación colocada en cada parte del desarrollo y elaboración de la problemática.
El congreso cuenta con 86 participantes de Argentina, 5 de Brasil, 15 de Chile, 1 de Colombia, 1 de Costa Rica, 1 de Cuba, 1 de Ecuador, 42 deEspaña, 16 de México, 2 de Panamá, 1 de Portugal y 31 de Venezuela, de los cuales pueden validar sus presentaciones y autores siguiendo el próximo vínculo.
http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/resaproba.htm
Para los que no conocen que es Edutec les paso a detallar algunos puntos:
Edutec es el Congreso sobre nuevas tecnologías y educación más importante de Hispanoamérica que se realiza desde 1993.
Durante el encuentro, destacados especialistas del ámbito académico y tecnológico presentan nuevas posibilidades tecnológicas en e-learning, experiencias profesionales de educación a distancia y estudios e investigaciones sobre el valor estratégico de las TIC´s en la formación de alumnos y profesionales.
Es la oportunidad anual para que tanto profesores como estudiantes del ámbito universitario de América Latina y España descubran nuevas herramientas y conceptos de transmisión de conocimiento en la sociedad de la información, como también agregar excelencia a su labor a través del intercambio de experiencias sus pares.
Pueden ampliar esta info extraída desde el site oficial en el siguiente vínculo:
http://www.utn.edu.ar/edutec2007/default.utn
Este año Edutec celebra su aniversario número 10, se realiza del 23 al 26 de octubre de 2007 en el Paseo La Plaza. Buenos Aires, Argentina
Finalmente quiero realizar un agradecimiento a mi casa de estudio la U.T.N. Regional San Francisco por su aporte en cada uno de los proyectos, al decano que en cada iniciativa muestra su plena confianza y actúa como combustible para cualquier equipo de investigación y desarrollo y al secretario de ciencia y tecnología, responsable del enlace y vinculación de los proyectos desarrollados.
lunes, 13 de agosto de 2007
martes, 7 de agosto de 2007
Atenea Detector - Un aviso para la familia
En esta publicación voy a describir el desarrollo implantado para el control de alertas que se pueden despegar desde el ambiente educativo.
Vamos visualizar en primer lugar el acceso Web que tenemos como familiares y además vamos a visualizar las alertas bajo la plataforma Wap que nos servirían para acelerar los procesos en caso de que estemos como familia en entornos lejanos a un acceso Web.
En primer lugar voy a mostrar el entorno diseñado para el tutor en el sistema de administración Web.
Figura 3 – Visualización de Alertas dentro del marco del tutor.
En la figura observamos que tenemos dos alertas pendientes de visualizar.
Vamos visualizar en primer lugar el acceso Web que tenemos como familiares y además vamos a visualizar las alertas bajo la plataforma Wap que nos servirían para acelerar los procesos en caso de que estemos como familia en entornos lejanos a un acceso Web.
En primer lugar voy a mostrar el entorno diseñado para el tutor en el sistema de administración Web.
Figura 1 – Inicio de sesión del sistema Atenea Detector.
Al ingresar al sistema automáticamente la plataforma toma el perfil para personalizar el área de operaciones.
Figura 2 – Perfil personalizado de funciones de un Tutor.
El diseño muestra varias figuras que dependiendo de lo que va ocurriendo en el entorno educaciones se van ir encendiendo para realizar las alertas pertinentes.
En este caso he simulado una alerta educativa, la cual vamos a verificar para determinan de donde llega.
Como veremos es una de las más críticas.
Figura 3 – Visualización de Alertas dentro del marco del tutor.En la figura observamos que tenemos dos alertas pendientes de visualizar.
Figura 4 – Opciones de operación sobre el punto de alerta desencadenado.
Al seleccionar la alerta el tutor visualiza el detalle que el sistema colocó, esta alerta se debe al criterio psicológico, y se desencadenó porque los Test efectuados por el alumno superaron el umbral que el psicopedagogo del establecimiento había establecido.
Tenemos un cuadro combinado que nos permite seleccionar como tutores las acciones a seguir.
Esto cambia el estado de la Alerta y coloca el control en el profesional a cargo del establecimiento que puede solicitar una reunión para charlar el problema y recabar más datos del sistema y porque no, cargarle más exámenes para asegurar la patología.
Pero esto que les mostré es solo la interfaz Web y claro nada más lo que ve el tutor, digamos la parte del workflow del tutor.
Veamos que pasa si el tutor inicia sesión en el entorno Wap.
Figura 5 – Inicio de sesión en entorno Wap
Coloca la misma url del site Web ya que está combinado el acceso, y luego de seguir el vínculo de ingresa se presenta la autenticación.
Figura 6 – Autenticación en entorno Wap
El tutor coloca las credenciales.
Figura 7 – Visualización y Tratamiento en entorno mobile.
Automáticamente el sistema informa las alertas al tutor esto puede acceder a un mini detalle de las mismas y puede realizar algunas tareas que no requieran mucho procesamiento ni mucha seguridad para continuar con el funcionamiento del workflow.
Con esta demo quise mostrar lo versátil que torna la vida del tutor la plataforma, claro está manejando actualmente una funcionalidad limitada pero esto es solo debido a que el desarrollo está en las primeras versiones.
miércoles, 25 de julio de 2007
Vista general, Acercando la aplicación
El desarrollo consta de varios escenarios modelados:
Escenario Escritorio: aplicación win32 que tiene como principal objetivo realizar las evaluaciones cognitivas y psicológicas al alumno y permitir verificar datos y reportes dentro del establecimiento educativo.
Escenario Web: aplicación Web cuyo objetivo es la administración general del sistema y permite enlazar todo el entorno de datos del establecimiento educativo al mundo externo, definiendo reglas y vistas para el tutor o profesional externo, que dan base para posteriores análisis.
Escenario Wap: este escenario es una opción al escenario Web específicamente diseñado para definir alertas al tutor y profesional externo si se requiere o configura desde la parte administrativa, y permite tener un control de la situación en forma instantánea.
Escenario Web Service: este escenario permite obtener información sensible y valiosa de cada establecimiento educativo, para poder efectivizar tendencias sobre la situación real, esta información está habilitada para los macro niveles pertinentes.
Veamos algunas capturas explicadas de la forma propuesta por el sistema en su versión Beta.
Voy a mostrar algo del entorno escritorio y algo del sistema administrativo Web para esta exposición.
Escenario Escritorio: aplicación win32 que tiene como principal objetivo realizar las evaluaciones cognitivas y psicológicas al alumno y permitir verificar datos y reportes dentro del establecimiento educativo.
Escenario Web: aplicación Web cuyo objetivo es la administración general del sistema y permite enlazar todo el entorno de datos del establecimiento educativo al mundo externo, definiendo reglas y vistas para el tutor o profesional externo, que dan base para posteriores análisis.
Escenario Wap: este escenario es una opción al escenario Web específicamente diseñado para definir alertas al tutor y profesional externo si se requiere o configura desde la parte administrativa, y permite tener un control de la situación en forma instantánea.
Escenario Web Service: este escenario permite obtener información sensible y valiosa de cada establecimiento educativo, para poder efectivizar tendencias sobre la situación real, esta información está habilitada para los macro niveles pertinentes.
Veamos algunas capturas explicadas de la forma propuesta por el sistema en su versión Beta.
Voy a mostrar algo del entorno escritorio y algo del sistema administrativo Web para esta exposición.
Presentación del sistema escritorio
Autenticación en el sistema escritorio
Nota: El sistema cuenta con un sistema homogéneo de autenticación general de cada una de las vistas presentadas.
Marco General de la aplicación escritorio
Viste de un Test
Nota: Estructura del generador de Tests, en esta versión se permite una generación completa de la evaluación realizando una categorización del mismo, platillas estándares de armado y un editor de animaciones y gráfica para proveer al Tests de vida que permite recabar datos muy valiosos para nuestros objetivos.
Generador de estructura básico
Diseñador del Test básico actualmente evolucionado.
Captura de muestra de preparación del entorno para un alumno en particular.
Realización de un Test con individualización de un alumno.
Estructura de encuesta
Nota: preparada para realizar al tutor y poder extraer información valiosa del entorno familiar, la estructura se genera en el entorno escritorio pero se puede lanzar par la evaluación a la parte Web por defecto o si es de urgencia a la parte Wap.
Definición de estructura de la encuesta con soporte de múltiple opcionalidad.
Vemos un poco el diseño del sistema de gestión Web, con su autenticación y administración homogénea
Inicio del profesor.
Inicio del profesional
Opciones profesionales de urgencia mostradas en el panel del profesional.
Nota: todos los segmentos tiene sus opciones de operación y además un panel rápido de operación para controlar toda la problemática, alertas y reuniones de forma pedagógica.
Síntesis Final
Esta es solo una visión minimizada del desarrollo sistémico realizado, pero sirve para mostrar la potencia y mejora que permite realizar en los entornos educativos y de salud, totalmente comprobado en las pruebas de campo realizadas.
Imagine Cup 2007
Esta competencia para quienes no la conocen, Imagine Cup es la competencia más grande de tecnología para estudiantes. Auspiciada por Microsoft, Imagine Cup está comprometido a proveer a los estudiantes una experiencia tecnológica real, motivarlos a innovar, competir y conectarse con sus iguales alrededor del mundo.
Esta competencia posee varias categorías, para citar un ejemplo en la que realizamos la participación fue en la categoría Diseño de Software (software Design) que invita a todos los alumnos alrededor del mundo a explorar su creatividad usando la tecnología para resolver lo que ellos consideran problemáticas desafiantes en la educación mediante software.
Imagine Cup provee un tema para esta competencia y los competidores deberán demostrar un alto nivel de innovación y dinamismo, además de aplicaciones robustas que resuelvan una problemática real. Usando tecnologías y herramientas de Microsoft, los competidores podrán dejar volar sus ideas, curiosidades y su talento, creando aplicaciones de software listas para usar.
El Tema de este año:
"Imagina un mundo donde la tecnología nos permita una mejor Educación para todos"
Las valoraciones estipuladas en la competencia fueron las siguientes:
60% Diseño
Igual consideración será dada a:
Innovación - aplicaciones que resuelven un nuevo problema o evalúan un problema viejo en una forma nueva.
Impacto - aplicaciones que impactan un número grande de personas o impactan un número pequeño de personas en una forma profunda.
Efectividad - hasta qué punto la aplicación resuelve actualmente el problema en cuestión.
15% - Definición del Problema
¿Cuán difícil es el problema presentado? ¿Qué tan bien está definido?
15% - Desarrollo
Los jueces estarán buscando arquitecturas elegantes que descomponen el problema en unidades lógicas y módulos, así como la utilización y explotación al máximo de las diferentes tecnologías de Microsoft.
10% - Presentación
Los jueces estarán buscando presentaciones orales que provean el trasfondo y contexto del proyecto, que expliquen por qué el problema es interesante y que destaquen cómo el sistema trabaja, incluyendo una demostración significativa. Los equipos serán evaluados por su habilidad para contestar preguntas del panel de jueces.
Las finales estipuladas fueron:
Final Universitaria.
Final Nacional.
Final Regional.
Posteriormente un solo equipo formará parte de la final mundial a realizarse en Korea.
Síntesis de la competencia
A pesar de las inconsistencias sufridas por la organización de la competencia que afectó notoriamente el desarrollo del proyecto ya que las líneas de comunicación no llegaron a tiempo y provocaron idas y vueltas que me dejó particularmente un sabor amargo porque no puede preparar el proyecto como realmente lo tenía planificado para la competencia en su final regional hasta donde escaló el proyecto citado.
De todas formas, en la propia final regional realizada en capital federal en la sede de Microsoft pasamos una excelente estadía, una gran interacción con las demás equipos que participaban de la selección, además vivimos una excelente bienvenida propuesta por la organización.
Realmente me sentí muy cómodo y a gusto, no solo en el ambiente general de la competencia, sino en la exposición del proyecto y remarco que este tipo de eventos incrementan las posibilidades de innovación de estudiantes y profesionales.
Para finalizar les dejo algunas fotografías del la noche de bienvenida y de la exposición del proyecto en esta final latina, que quedó marcada desde ya en la historia personal y de todo el ambiente educacional de la Universidad a la que representaba.
Esta competencia posee varias categorías, para citar un ejemplo en la que realizamos la participación fue en la categoría Diseño de Software (software Design) que invita a todos los alumnos alrededor del mundo a explorar su creatividad usando la tecnología para resolver lo que ellos consideran problemáticas desafiantes en la educación mediante software.
Imagine Cup provee un tema para esta competencia y los competidores deberán demostrar un alto nivel de innovación y dinamismo, además de aplicaciones robustas que resuelvan una problemática real. Usando tecnologías y herramientas de Microsoft, los competidores podrán dejar volar sus ideas, curiosidades y su talento, creando aplicaciones de software listas para usar.
El Tema de este año:
"Imagina un mundo donde la tecnología nos permita una mejor Educación para todos"
Las valoraciones estipuladas en la competencia fueron las siguientes:
60% Diseño
Igual consideración será dada a:
Innovación - aplicaciones que resuelven un nuevo problema o evalúan un problema viejo en una forma nueva.
Impacto - aplicaciones que impactan un número grande de personas o impactan un número pequeño de personas en una forma profunda.
Efectividad - hasta qué punto la aplicación resuelve actualmente el problema en cuestión.
15% - Definición del Problema
¿Cuán difícil es el problema presentado? ¿Qué tan bien está definido?
15% - Desarrollo
Los jueces estarán buscando arquitecturas elegantes que descomponen el problema en unidades lógicas y módulos, así como la utilización y explotación al máximo de las diferentes tecnologías de Microsoft.
10% - Presentación
Los jueces estarán buscando presentaciones orales que provean el trasfondo y contexto del proyecto, que expliquen por qué el problema es interesante y que destaquen cómo el sistema trabaja, incluyendo una demostración significativa. Los equipos serán evaluados por su habilidad para contestar preguntas del panel de jueces.
Las finales estipuladas fueron:
Final Universitaria.
Final Nacional.
Final Regional.
Posteriormente un solo equipo formará parte de la final mundial a realizarse en Korea.
Síntesis de la competencia
A pesar de las inconsistencias sufridas por la organización de la competencia que afectó notoriamente el desarrollo del proyecto ya que las líneas de comunicación no llegaron a tiempo y provocaron idas y vueltas que me dejó particularmente un sabor amargo porque no puede preparar el proyecto como realmente lo tenía planificado para la competencia en su final regional hasta donde escaló el proyecto citado.
De todas formas, en la propia final regional realizada en capital federal en la sede de Microsoft pasamos una excelente estadía, una gran interacción con las demás equipos que participaban de la selección, además vivimos una excelente bienvenida propuesta por la organización.
Realmente me sentí muy cómodo y a gusto, no solo en el ambiente general de la competencia, sino en la exposición del proyecto y remarco que este tipo de eventos incrementan las posibilidades de innovación de estudiantes y profesionales.
Para finalizar les dejo algunas fotografías del la noche de bienvenida y de la exposición del proyecto en esta final latina, que quedó marcada desde ya en la historia personal y de todo el ambiente educacional de la Universidad a la que representaba.
jueves, 19 de julio de 2007
Desarrollo detallado de Escenarios
Una versión inicial marca el diseño en cada uno de los ambientes planteados en el segmento conceptual.
La administración general del sistema está guiada por un sistema Web, el marco de evaluaciones y algunas funciones extras están orquestadas en un entorno escritorio (win32) y las alertas y demás procesos que requieren rápida interacción está implementados en un entorno Wap.
Veamos un esquema técnico y luego cada uno de los ambientes
Inicio Directivo
El directivo está en el escenario de establecimiento educativo y quien comanda al mismo.
Dentro de este segmento se permiten varias operaciones y procesos, veamos algunos de los más importantes incluidos en la primera versión.
• Administrar Alumno
• Administrar Cursos
• Administrar Materias
• Administrar Materias de Curso
• Administrar Profesionales
• Administrar Profesores
• Administrar Tutores
• Administrar Alerta Directiva
• Administrar Solicitud Encuesta
Inicio Profesor
Dentro de este segmento se permiten varias operaciones y procesos, veamos algunos de los más importantes incluidos en la primera versión.
• Administrar Datos Personales
• Administrar Incidencias Escolares
• Establecer Reunión Escolar
• Visualizar Reuniones
• Visualizar Incidencias
Funcionalidad en el entorno Web
La administración general del sistema está guiada por un sistema Web, el marco de evaluaciones y algunas funciones extras están orquestadas en un entorno escritorio (win32) y las alertas y demás procesos que requieren rápida interacción está implementados en un entorno Wap.
Veamos un esquema técnico y luego cada uno de los ambientes
Inicio Directivo
El directivo está en el escenario de establecimiento educativo y quien comanda al mismo.
Dentro de este segmento se permiten varias operaciones y procesos, veamos algunos de los más importantes incluidos en la primera versión.
• Administrar Alumno
• Administrar Cursos
• Administrar Materias
• Administrar Materias de Curso
• Administrar Profesionales
• Administrar Profesores
• Administrar Tutores
• Administrar Alerta Directiva
• Administrar Solicitud Encuesta
Inicio Profesor
Dentro de este segmento se permiten varias operaciones y procesos, veamos algunos de los más importantes incluidos en la primera versión.
• Administrar Datos Personales
• Administrar Incidencias Escolares
• Establecer Reunión Escolar
• Visualizar Reuniones
• Visualizar Incidencias
Funcionalidad en el entorno Web
Funcionalidad en el entorno escritorio
Inicio Tutor
Dentro de este segmento se permiten varias operaciones y procesos, veamos algunos de los más importantes incluidos en la primera versión.
• Esquema Mobile de Alertas
• Recibe Alerta Escolar
• Recibe Notificación de Reuniones Escolares
• Administrar Profesional Externo
• Realizar Encuesta
Inicio Profesional
Dentro de este segmento se permiten varias operaciones y procesos, veamos algunos de los más importantes incluidos en la primera versión.
• Visualizar Alertas
• Visualizar Reuniones Profesionales
• Administrar Reuniones Profesionales
• Administrar Alertas
• Administrar Incidentes
• Administrar Datos Personales
• Administrar Criterios Evaluativos
• Administrar Encuestas
• Administrar Esquema de Tests
• Autorizar Tests
Funcionalidad en el entorno Web
Funcionalidad en el entorno escritorio
Inicio Alumno
Dentro de este segmento se permiten varias operaciones y procesos, veamos algunos de los más importantes incluidos en la primera versión.
• Realiza Tests
• Realiza Exámenes
Participación CNEISI 2007
Congreso nacional de estudiantes de ingeniería en sistemas de información
Vínculo del evento
http://www.cneisi.frc.utn.edu.ar/
Visión General
El proyecto fue presentado en carácter de poster para el congreso donde expusimos los conceptos fundamentales del proyecto.
El objetivo del congreso tiene eje en propiciar, estimular y difundir los avances de la investigación científica y tecnológica en la Ingeniería de Sistemas, reforzando la integración académica y cultural en su comunidad Universitaria.
Con este congreso, la Universidad pretende promover la difusión de las actividades de investigación, desarrollo e innovación que se realizan en su ámbito en general, y especialmente en relación a la ingeniería del software y de sistemas.
Auspiciantes
Para remarcar algunos auspiciantes del congreso que expusieron diversas charlas relacionada con la temática del mismo.
Motorota
Microsoft
Intel
IBM
EDS
Vates
Secyt
Tópicos de Interés
Los tópicos de interés, de forma no exclusiva, son los siguientes:
Sistemas de Información
•Ingeniería de Requerimientos
•Diseño de sistemas
•Sistemas de Soporte de Decisión
•Ingeniería de Software
•Administración de ProyectosComputación
Computación
•Arquitectura de Computadoras
•Sistemas Operativos
•Comunicaciones
•Redes de Información
•Seguridad informáticaGestión Ingenieril
Gestión Ingenieril
•Sistemas de Gestión
•Inteligencia Artificial
•Gestión Industrial de la Producción
•Gestión Administrativa
•Gestión Educativa
•Gerenciamiento Estratégico
•Gestión de la calidadModelos
Modelos
•Investigación Operativa
•Modelos Numéricos
•Simulación
•Teoría de ControlProgramación
Programación
•Matemática Discreta
•Algoritmos y Estructuras de Datos
•Sintaxis y Semántica del Lenguaje
•Gestión de Datos
•Desarrollo de Software de Base
•Programación de Aplicaciones Visuales
•Diseño de lenguajes de Consultas
Comité Académico UTN
Dr. Horacio LeoneIng Rubén Jorge FusarioIng. María Estela MeierIng. Luis PernaMagíster Carlos A. LópezEsp. Ing. Alejandro VázquezIng. Hernán VitriIng. Alberto KorstanjeIng. José MugettiMagíster Liliana Cuenca PletschIng. Juan R. ViccoEsp. Ing. Marcelo Marciszack
Agradecimientos
Finalmente resta agradecer a la U.T.N. Regional San Francisco el apoyo brindado para el evento, al rector Ing. Daniel Ferradas, al subsecretario de ciencia y tecnología Ing. Javier Saldarini y a todo el equipo de comunicaciones liderado por el Ing. Juan Calloni que siempre muestra soporte y capacidad de gestión para asistir a este tipo de eventos.
Vínculo del evento
http://www.cneisi.frc.utn.edu.ar/
Visión General
El proyecto fue presentado en carácter de poster para el congreso donde expusimos los conceptos fundamentales del proyecto.
El objetivo del congreso tiene eje en propiciar, estimular y difundir los avances de la investigación científica y tecnológica en la Ingeniería de Sistemas, reforzando la integración académica y cultural en su comunidad Universitaria.
Con este congreso, la Universidad pretende promover la difusión de las actividades de investigación, desarrollo e innovación que se realizan en su ámbito en general, y especialmente en relación a la ingeniería del software y de sistemas.
Auspiciantes
Para remarcar algunos auspiciantes del congreso que expusieron diversas charlas relacionada con la temática del mismo.
Motorota
Microsoft
Intel
IBM
EDS
Vates
Secyt
Tópicos de Interés
Los tópicos de interés, de forma no exclusiva, son los siguientes:
Sistemas de Información
•Ingeniería de Requerimientos
•Diseño de sistemas
•Sistemas de Soporte de Decisión
•Ingeniería de Software
•Administración de ProyectosComputación
Computación
•Arquitectura de Computadoras
•Sistemas Operativos
•Comunicaciones
•Redes de Información
•Seguridad informáticaGestión Ingenieril
Gestión Ingenieril
•Sistemas de Gestión
•Inteligencia Artificial
•Gestión Industrial de la Producción
•Gestión Administrativa
•Gestión Educativa
•Gerenciamiento Estratégico
•Gestión de la calidadModelos
Modelos
•Investigación Operativa
•Modelos Numéricos
•Simulación
•Teoría de ControlProgramación
Programación
•Matemática Discreta
•Algoritmos y Estructuras de Datos
•Sintaxis y Semántica del Lenguaje
•Gestión de Datos
•Desarrollo de Software de Base
•Programación de Aplicaciones Visuales
•Diseño de lenguajes de Consultas
Comité Académico UTN
Dr. Horacio LeoneIng Rubén Jorge FusarioIng. María Estela MeierIng. Luis PernaMagíster Carlos A. LópezEsp. Ing. Alejandro VázquezIng. Hernán VitriIng. Alberto KorstanjeIng. José MugettiMagíster Liliana Cuenca PletschIng. Juan R. ViccoEsp. Ing. Marcelo Marciszack
Agradecimientos
Finalmente resta agradecer a la U.T.N. Regional San Francisco el apoyo brindado para el evento, al rector Ing. Daniel Ferradas, al subsecretario de ciencia y tecnología Ing. Javier Saldarini y a todo el equipo de comunicaciones liderado por el Ing. Juan Calloni que siempre muestra soporte y capacidad de gestión para asistir a este tipo de eventos.
Participación en Jidis 2007
Jornadas de investigación y desarrollo en ingeniería de software
Visión General
El proyecto fue presentado en las jornadas en carácter de poster, para quienes no conocen la misión de la jidis les comento que el evento tiene como misión promover la investigación y el desarrollo en ingeniería de software, para esto, es imprescindible generar un acercamiento entre las necesidades de la industria y el conocimiento generado por la academia en general y en particular por los grupos de investigación de nuestro país, así se analizan todos los papers enviados seleccionando y evaluando cada uno de ellos según criterios establecidos por el comité general.
Tópicos de Interés
Los tópicos de interés para este evento se fundaban en:
Ingeniería de Software
Desarrollo de Juegos
Gráfica Computacional
Análisis y diseño de Sistemas
Sistemas de Gestión
Gestión de Calidad
Embedded Software
Organización
Dichas Jornadas son organizadas en forma conjunta por el Departamento de Ingeniería en Sistemas de Información de la mencionada Facultad, la Secretaría de Tecnologías de la Información y la Comunicación de la UTN y Microsoft de Argentina y contarán con la participación de destacados panelistas de nuestro país y del exterior, a los que sumará la presentación de los Papers seleccionados más relevantes.
Agradecimientos
Finalmente resta agradecer a la U.T.N. Regional San Francisco el apoyo brindado para el evento, al rector Ing. Daniel Ferradas, al subsecretario de ciencia y tecnología Ing. Javier Saldarini y a todo el equipo de comunicaciones liderado por el Ing. Juan Calloni que siempre muestra soporte y capacidad de gestión para asistir a este tipo de eventos.
Vínculo del evento
http://www.jidis.frc.utn.edu.ar/
Visión General
El proyecto fue presentado en las jornadas en carácter de poster, para quienes no conocen la misión de la jidis les comento que el evento tiene como misión promover la investigación y el desarrollo en ingeniería de software, para esto, es imprescindible generar un acercamiento entre las necesidades de la industria y el conocimiento generado por la academia en general y en particular por los grupos de investigación de nuestro país, así se analizan todos los papers enviados seleccionando y evaluando cada uno de ellos según criterios establecidos por el comité general.
Tópicos de Interés
Los tópicos de interés para este evento se fundaban en:
Ingeniería de Software
Desarrollo de Juegos
Gráfica Computacional
Análisis y diseño de Sistemas
Sistemas de Gestión
Gestión de Calidad
Embedded Software
Organización
Dichas Jornadas son organizadas en forma conjunta por el Departamento de Ingeniería en Sistemas de Información de la mencionada Facultad, la Secretaría de Tecnologías de la Información y la Comunicación de la UTN y Microsoft de Argentina y contarán con la participación de destacados panelistas de nuestro país y del exterior, a los que sumará la presentación de los Papers seleccionados más relevantes.
Agradecimientos
Finalmente resta agradecer a la U.T.N. Regional San Francisco el apoyo brindado para el evento, al rector Ing. Daniel Ferradas, al subsecretario de ciencia y tecnología Ing. Javier Saldarini y a todo el equipo de comunicaciones liderado por el Ing. Juan Calloni que siempre muestra soporte y capacidad de gestión para asistir a este tipo de eventos.
martes, 17 de julio de 2007
Algunas Conclusiones Preliminares
El análisis realizado expone una detallada visión de control y detección de diversos flagelos sociales, puntualizando un esquema de gestión desde el entorno educativo, flexibilizando el descubrimiento, diagnóstico y tratamiento, punto de inflexión de todo el circuito expuesto.
Abarca un enfoque multimodal definido en entornos para cotejar los conceptos radicalmente importantes de cada uno, y soportar una fluidez de información permitiendo un acertado manejo de la misma.
Este complemento descripto no solo permite detectar flagelos sociales, sino que generalizando permite armar entornos de capacitación personalizados y además controlar conocimientos estándares de los planes educacionales, midiendo el éxito de los mismos en líneas generales.
El escenario definido no posee cambios edilicios ni físicos, solo un cambio paradigmático y coyuntural con respecto a mecanismos y flujos de acción, esto implica una estructuración más controlada y una gestión eficiente de los patrones educativos y sociales.
En síntesis la familia obtiene una característica que le reduce considerablemente la incertidumbre sobre su niño o adolescente, el control, el seguimiento y la salud emocional.
El establecimiento educativo puede maximizar sus tareas de formación y detectar en forma temprana discrepancias y anomalías en la evolución de los alumnos como resolver o delegar control a especialistas sobre problemáticas conductuales.
Por otra parte este accionar es avalado si fuera necesario por profesionales especialistas de las diversas áreas problemáticas, gestionando un seguimiento que es muy valorable para los entornos expuestos.
Finalmente los entes reguladores pueden obtener tendencia y estimar reestructuraciones diversas atacando zonas, o segmentos problemáticos como así también aplicar normativas personalizadas.
El manejo cohesivo de los puntos expuestos, la concientización general de la sociedad y el aporte de los entes reguladores permitirían mejorar notoriamente con costos casi inexistentes problemáticas que la tecnología y el diseño sistémico con diseños innovadores estructurales y arquitectónicos ponen en nuestras manos para avalar una sociedad mejor y proteger a los futuros actores de nuestra sociedad.
Abarca un enfoque multimodal definido en entornos para cotejar los conceptos radicalmente importantes de cada uno, y soportar una fluidez de información permitiendo un acertado manejo de la misma.
Este complemento descripto no solo permite detectar flagelos sociales, sino que generalizando permite armar entornos de capacitación personalizados y además controlar conocimientos estándares de los planes educacionales, midiendo el éxito de los mismos en líneas generales.
El escenario definido no posee cambios edilicios ni físicos, solo un cambio paradigmático y coyuntural con respecto a mecanismos y flujos de acción, esto implica una estructuración más controlada y una gestión eficiente de los patrones educativos y sociales.
En síntesis la familia obtiene una característica que le reduce considerablemente la incertidumbre sobre su niño o adolescente, el control, el seguimiento y la salud emocional.
El establecimiento educativo puede maximizar sus tareas de formación y detectar en forma temprana discrepancias y anomalías en la evolución de los alumnos como resolver o delegar control a especialistas sobre problemáticas conductuales.
Por otra parte este accionar es avalado si fuera necesario por profesionales especialistas de las diversas áreas problemáticas, gestionando un seguimiento que es muy valorable para los entornos expuestos.
Finalmente los entes reguladores pueden obtener tendencia y estimar reestructuraciones diversas atacando zonas, o segmentos problemáticos como así también aplicar normativas personalizadas.
El manejo cohesivo de los puntos expuestos, la concientización general de la sociedad y el aporte de los entes reguladores permitirían mejorar notoriamente con costos casi inexistentes problemáticas que la tecnología y el diseño sistémico con diseños innovadores estructurales y arquitectónicos ponen en nuestras manos para avalar una sociedad mejor y proteger a los futuros actores de nuestra sociedad.
Abordando la Discusión de la Problematica
Abordando el punto de conocimiento de la problemática, los resultados aportados por los estudios de campo muestran un desconocimiento generalizado de los problemas expuestos, se esquematiza en la sociedad una visión relajada con respecto al tratamiento de los mismos, no se valora la salud mental en líneas generales y por consiguiente las consecuencias obtenidas y las fallas o rupturas que afloran permanentemente en los distintos entornos educacionales y sociales.
Existe una discrepancia muy marcada en cuanto a la interacción de entornos, principalmente el segmento educativo y la familia del niño o adolescente, recordemos que el entorno educativo en este periodo de la vida es la segunda casa (implica una influencia muy notoria) y al no tener estímulos entre ellos se provoca una ruptura estructural que puede ser detectada en líneas generales luego de meses.
Otra falla estructural relevante se encuentra en el paso de información desde el esquema familiar hacia el educativo, esto explicaría diversas actividades desarrolladas por el niño o adolescente en el entorno educacional pero expone claramente la información sensible que debe ser salvaguardada para evitar golpear de forma incorrecta la psicología de mismo.
Desde el punto de vista educacional el problema no tiene grandes cambios en cuanto a su conocimiento, se le da escasa o nula importancia, no se utiliza en un gran porcentaje técnicas pedagógicas, recordemos que si bien gran cantidad de los flagelos expuestos pueden tener raíces neurobiológicas son agravados notoriamente por el entono social del niño o adolescente.
Un punto extra, y escalando en niveles, muchos estudios comandados por los macro niveles educativos o ente regulador no tiene en cuenta este segmento de control, abordando las problemáticas expuestas, apuntan a niveles de ausentismo, niveles de escolaridad, niveles de repitencia, y así tantas tasas variadas, pero esto solo marca brechas, el punto de inflexión es elaborar mecanismos para que la ecuación y la salud en concordancia permanente nos permitan ver una sociedad equilibrada y con fuerza de acción cohesiva.
Entre líneas encontré diversos interrogantes a replantear, siempre analizando el entorno en general y luego abarcando cada uno de los mismos de forma individual.
¿Le damos la misma importancia a una falencia física que podemos palpar con nuestras manos que a una falencia que no tenemos a nuestra vista?
¿Es mejor negar un determinado trastorno privando a nuestra familia (hijo/a) de un tratamiento acorde por un posicionamiento social?
¿Tenemos planes para notificar a las sociedades de este tipo de problemas, flagelos que nos están socavando en silencio?
¿Podemos confiar en profesionales preparados para notar este tipo de problemas cuando se muestran relajados notoriamente sobre los problemas de salud y educación de nuestra familia?
¿Cada establecimiento educativo tendría que ser autómata para tratar estos problemas, o por lo menos detectar un hilo del mismo?
¿La familia es la responsable completa de los problemas del niño o adolescente?
¿Cuál es el motivo de que el establecimiento educativo no tiene conocimiento de los problemas o flagelos expuestos? ¿Quién es el responsable de no mostrar una realidad mundial que en países
supera en pérdidas a la drogadicción y alcoholismo?
¿Tenemos leyes o proyectos pensados para estas problemáticas?
¿Estamos preparados socialmente y educativamente para afrontar estos trastornos de manera acorde?
¿Consideramos que en el marco de la cantidad innumerables de problemas registrados a diario desde las etapas tempranas de formación hasta la inserción laboral de la persona tienen raíz en estos flagelos?
Finalmente hay puntos no resueltos en el desarrollo sistémico expuesto que restan por controlar, si bien son puntos coyunturales, tienen que ver con la correcta participación de los organismos pertinentes y de la concientización masiva de la sociedad, porque como desarrollé en el análisis expuesto, todo cambio paradigmático tiene que tener la colaboración conjunta de todos.
En primer punto se debe trabajar en el concreto existir de estos problemas a nivel social, sabemos de adicciones, sabemos de virus, sabemos de infecciones pero no sabemos de este tipo de trastornos (TDAH) por ejemplo.
Luego un punto muy marcado es aceptar la existencia de este tipo de problemas en un integrante de la sociedad, familia o entono en el cual se desempeñe, esto manejarlo de forma sensible, los datos deben ser cuidados en todo momento y los manejados fuera del entorno de perímetro deben mostrar tendencias pero no individualizar, otro desafío interesante y cuestionable.
Posteriormente debe existir una normativa clara que llegue desde los entes reguladores, sin esto no existe validez legal, y sin eso carecemos de poder y solo son análisis desglosados.
Técnicamente la solución es colocada en el escenario actual (utilizando infraestructura estándar), pero es claro que se reduce el esquema a centros o establecimientos con equipamiento informático, y no solo eso, sino a donde lleguen las redes de interconexión que es el vital objetivo de éxito técnico desarrollado.
Las digitalización es un proceso que lleva tiempo pero maximiza y permite realizar tareas de control como las planteadas, dan seguridad y participación a las partes, quitan incertidumbre y reducen la brecha existente de muchas discrepancias, esto debe verse según esta óptica, y no cuantificar los esfuerzos para lograrlo como gastos, sino como inversiones, imaginemos las ventajas expuestas por este análisis y solo es el primer paso y muy pequeño en una sociedad basada en la información.
Existe una discrepancia muy marcada en cuanto a la interacción de entornos, principalmente el segmento educativo y la familia del niño o adolescente, recordemos que el entorno educativo en este periodo de la vida es la segunda casa (implica una influencia muy notoria) y al no tener estímulos entre ellos se provoca una ruptura estructural que puede ser detectada en líneas generales luego de meses.
Otra falla estructural relevante se encuentra en el paso de información desde el esquema familiar hacia el educativo, esto explicaría diversas actividades desarrolladas por el niño o adolescente en el entorno educacional pero expone claramente la información sensible que debe ser salvaguardada para evitar golpear de forma incorrecta la psicología de mismo.
Desde el punto de vista educacional el problema no tiene grandes cambios en cuanto a su conocimiento, se le da escasa o nula importancia, no se utiliza en un gran porcentaje técnicas pedagógicas, recordemos que si bien gran cantidad de los flagelos expuestos pueden tener raíces neurobiológicas son agravados notoriamente por el entono social del niño o adolescente.
Un punto extra, y escalando en niveles, muchos estudios comandados por los macro niveles educativos o ente regulador no tiene en cuenta este segmento de control, abordando las problemáticas expuestas, apuntan a niveles de ausentismo, niveles de escolaridad, niveles de repitencia, y así tantas tasas variadas, pero esto solo marca brechas, el punto de inflexión es elaborar mecanismos para que la ecuación y la salud en concordancia permanente nos permitan ver una sociedad equilibrada y con fuerza de acción cohesiva.
Entre líneas encontré diversos interrogantes a replantear, siempre analizando el entorno en general y luego abarcando cada uno de los mismos de forma individual.
¿Le damos la misma importancia a una falencia física que podemos palpar con nuestras manos que a una falencia que no tenemos a nuestra vista?
¿Es mejor negar un determinado trastorno privando a nuestra familia (hijo/a) de un tratamiento acorde por un posicionamiento social?
¿Tenemos planes para notificar a las sociedades de este tipo de problemas, flagelos que nos están socavando en silencio?
¿Podemos confiar en profesionales preparados para notar este tipo de problemas cuando se muestran relajados notoriamente sobre los problemas de salud y educación de nuestra familia?
¿Cada establecimiento educativo tendría que ser autómata para tratar estos problemas, o por lo menos detectar un hilo del mismo?
¿La familia es la responsable completa de los problemas del niño o adolescente?
¿Cuál es el motivo de que el establecimiento educativo no tiene conocimiento de los problemas o flagelos expuestos? ¿Quién es el responsable de no mostrar una realidad mundial que en países
supera en pérdidas a la drogadicción y alcoholismo?
¿Tenemos leyes o proyectos pensados para estas problemáticas?
¿Estamos preparados socialmente y educativamente para afrontar estos trastornos de manera acorde?
¿Consideramos que en el marco de la cantidad innumerables de problemas registrados a diario desde las etapas tempranas de formación hasta la inserción laboral de la persona tienen raíz en estos flagelos?
Finalmente hay puntos no resueltos en el desarrollo sistémico expuesto que restan por controlar, si bien son puntos coyunturales, tienen que ver con la correcta participación de los organismos pertinentes y de la concientización masiva de la sociedad, porque como desarrollé en el análisis expuesto, todo cambio paradigmático tiene que tener la colaboración conjunta de todos.
En primer punto se debe trabajar en el concreto existir de estos problemas a nivel social, sabemos de adicciones, sabemos de virus, sabemos de infecciones pero no sabemos de este tipo de trastornos (TDAH) por ejemplo.
Luego un punto muy marcado es aceptar la existencia de este tipo de problemas en un integrante de la sociedad, familia o entono en el cual se desempeñe, esto manejarlo de forma sensible, los datos deben ser cuidados en todo momento y los manejados fuera del entorno de perímetro deben mostrar tendencias pero no individualizar, otro desafío interesante y cuestionable.
Posteriormente debe existir una normativa clara que llegue desde los entes reguladores, sin esto no existe validez legal, y sin eso carecemos de poder y solo son análisis desglosados.
Técnicamente la solución es colocada en el escenario actual (utilizando infraestructura estándar), pero es claro que se reduce el esquema a centros o establecimientos con equipamiento informático, y no solo eso, sino a donde lleguen las redes de interconexión que es el vital objetivo de éxito técnico desarrollado.
Las digitalización es un proceso que lleva tiempo pero maximiza y permite realizar tareas de control como las planteadas, dan seguridad y participación a las partes, quitan incertidumbre y reducen la brecha existente de muchas discrepancias, esto debe verse según esta óptica, y no cuantificar los esfuerzos para lograrlo como gastos, sino como inversiones, imaginemos las ventajas expuestas por este análisis y solo es el primer paso y muy pequeño en una sociedad basada en la información.
Algunos Resultados Capturados
El desarrollo de pruebas de campo arrojó resultados sorpresivos en cuanto al conocimiento de las problemáticas psicosociales tratadas por el presente análisis.
El entorno familiar mostró una marcada resistencia a la existencia de estos problemas analizados.
Invalidando en varios casos investigaciones realizadas por profesionales de renombre mundial que tratan problemáticas relacionadas a la salud y educación de niños y adolescentes expuestas en este análisis. Este marcado índice se atribuye a una posible falta de conocimiento y capacitación del entorno familiar, como así también un temor a la exposición de la información privada sensible del diagnóstico.
El resultado agrava la situación de control, desencadenando problemas no reversibles en determinados casos por una decisión sin fundamentos del responsable del niño o adolescente.
El entorno educacional mostró un relajado rol en cuanto a la detección y tratamiento de las problemáticas expuestas, notificando enfáticamente sus problemas en cuanto a estos trastornos, pero delegando responsabilidades al entorno familiar en porcentajes abrumadores.
Esta tendencia preocupante demuestra una falta de conocimiento y capacitación de los profesionales docentes en cuanto a la detección y tratamiento de estos flagelos sociales en contexto educacional.
Si bien el puntal detectado, fue relajado, los establecimientos educativos marcan fuertemente los problemas que poseen en cuanto a desempeños no manejables, pero abordan el tema exponiendo soluciones alternas para nada beneficiosas al objetivo educacional, y provocando brechas marcadas y también irrecuperables con el pasar del tiempo.
El entorno profesional mostró conocimientos básicos de estas problemáticas, afirmó una segmentación marcada entre los ambientes, una dificultad notoria en la detección precoz y una falta de homogeneidad entre las partes implicadas en cuanto al tratamiento.
Se capturó instantáneas diversas abordando enfoques psicológicos, neurobiológicos y conductuales, definiendo mayor interés por resultados psicológicos, en donde tiene marcada ventaja de detección en cuanto a los primeros contactos.
Tengo que remarcar que uno de los problemas mayormente tratado por este análisis es TDAH, el cual tiene una raíz neurobiológica que si es agravada por el entorno social en donde se desempeña el niño, adolescente o adulto, pero en ningún momento es detectada en primer instancia por un profesional de estas características.
La etapa de implantación piloto realizada mostró un alto grado de efectividad en la detección individual, no solo de TDAH, sino de problemas alternos, reveló datos interesantes sobre la vida social de la persona evaluada, brindando alertar sociales alternativas, desencadenando en un posible desarrollo diverso en análisis actual (conexión socio-legal, interfaz de alertas sociales)
Además mostró interesantes tendencias en cuanto a tratos sociales dentro del entorno de la persona, posibles discrepancias tratables, malos hábitos, deficientes conocimientos o conceptos erróneos de temas comunes, que rápidamente pueden ser corregidos sin marcar una huella profunda no controlada.
Se valoró mucho la autogestión de conocimientos, esto marca que los conceptos impartidos por los profesionales de la educación no llegan a todos las personas por igual, implica una falla estructural en el método de exposición, que puede ser corregido o cotejado para el éxito global del establecimiento.
Otra valoración muy puntual es la gestión y delegación que se permite ante problemas críticos con el profesional especialista, la retroalimentación continua de avances y el enfoque multimodal permitido.
En líneas generales se llegó a un resultado primario muy interesante, una mejora
notable en todas la líneas de acción, porcentajes de efectividad por arriba de los valores estimados, permitiendo resolver más del 70% de casos en forma segmentada como fueron las pruebas, implicando un mayor porcentaje en el momento de mecanizar el entorno en su conjunto.
El entorno familiar mostró una marcada resistencia a la existencia de estos problemas analizados.
Invalidando en varios casos investigaciones realizadas por profesionales de renombre mundial que tratan problemáticas relacionadas a la salud y educación de niños y adolescentes expuestas en este análisis. Este marcado índice se atribuye a una posible falta de conocimiento y capacitación del entorno familiar, como así también un temor a la exposición de la información privada sensible del diagnóstico.
El resultado agrava la situación de control, desencadenando problemas no reversibles en determinados casos por una decisión sin fundamentos del responsable del niño o adolescente.
El entorno educacional mostró un relajado rol en cuanto a la detección y tratamiento de las problemáticas expuestas, notificando enfáticamente sus problemas en cuanto a estos trastornos, pero delegando responsabilidades al entorno familiar en porcentajes abrumadores.
Esta tendencia preocupante demuestra una falta de conocimiento y capacitación de los profesionales docentes en cuanto a la detección y tratamiento de estos flagelos sociales en contexto educacional.
Si bien el puntal detectado, fue relajado, los establecimientos educativos marcan fuertemente los problemas que poseen en cuanto a desempeños no manejables, pero abordan el tema exponiendo soluciones alternas para nada beneficiosas al objetivo educacional, y provocando brechas marcadas y también irrecuperables con el pasar del tiempo.
El entorno profesional mostró conocimientos básicos de estas problemáticas, afirmó una segmentación marcada entre los ambientes, una dificultad notoria en la detección precoz y una falta de homogeneidad entre las partes implicadas en cuanto al tratamiento.
Se capturó instantáneas diversas abordando enfoques psicológicos, neurobiológicos y conductuales, definiendo mayor interés por resultados psicológicos, en donde tiene marcada ventaja de detección en cuanto a los primeros contactos.
Tengo que remarcar que uno de los problemas mayormente tratado por este análisis es TDAH, el cual tiene una raíz neurobiológica que si es agravada por el entorno social en donde se desempeña el niño, adolescente o adulto, pero en ningún momento es detectada en primer instancia por un profesional de estas características.
La etapa de implantación piloto realizada mostró un alto grado de efectividad en la detección individual, no solo de TDAH, sino de problemas alternos, reveló datos interesantes sobre la vida social de la persona evaluada, brindando alertar sociales alternativas, desencadenando en un posible desarrollo diverso en análisis actual (conexión socio-legal, interfaz de alertas sociales)
Además mostró interesantes tendencias en cuanto a tratos sociales dentro del entorno de la persona, posibles discrepancias tratables, malos hábitos, deficientes conocimientos o conceptos erróneos de temas comunes, que rápidamente pueden ser corregidos sin marcar una huella profunda no controlada.
Se valoró mucho la autogestión de conocimientos, esto marca que los conceptos impartidos por los profesionales de la educación no llegan a todos las personas por igual, implica una falla estructural en el método de exposición, que puede ser corregido o cotejado para el éxito global del establecimiento.
Otra valoración muy puntual es la gestión y delegación que se permite ante problemas críticos con el profesional especialista, la retroalimentación continua de avances y el enfoque multimodal permitido.
En líneas generales se llegó a un resultado primario muy interesante, una mejora
notable en todas la líneas de acción, porcentajes de efectividad por arriba de los valores estimados, permitiendo resolver más del 70% de casos en forma segmentada como fueron las pruebas, implicando un mayor porcentaje en el momento de mecanizar el entorno en su conjunto.
lunes, 16 de julio de 2007
Trabajo y metodología inicial
El sistema ideado propone la gestión y administración de la detección de estas deficiencias desarrolladas y expuestas en etapas tempranas, evaluaciones cognitivas, mecanismos de alertas para fortalecer el control, interacción y la retroalimentación de la partes implicadas, familiar, profesional, ente educativo, logrando un ambiente balanceado acorde a los parámetros normales estipulados por el ente educacional superior.
Es de vital importancia reflejar el enfoque multimodal propuesto por el sistema y cada una de sus partes, para si luego definir cada uno de los mecanismos determinantes a la hora de la solución conjunta ideada.
Arquitectura Modal:
• Entorno Educacional
• Entorno Familiar
• Entorno Profesional.
• Entorno Macro Nivel Educativo
Para definir correctamente el concepto de solución adoptado es necesario describir un flujo tentativo de control que trata el sistema.
El alumno ingresa al establecimiento correspondiente, periódicamente es evaluado por el sistema central mediante diversas evaluaciones (Tests), además el sistema posee un calendario completo académico para controlar implícitamente la coherencia en la evolución del aprendizaje, realiza exámenes cognitivos sobre conocimientos ya incorporados referenciados por el calendario de control, análisis psicológicos conocidos, entrevistas fundamentadas, y demás, sin olvidar que en determinados puntos realiza entornos de capacitación sobre temáticas extras adaptables a la región o por detección de falencias autogestionado por el profesional o directivos, luego el alumno sigue desempeñando las tareas normales estipuladas por el establecimiento. El sistema obtiene resultados para mostrar a los diferentes perfiles, familia, profesional, establecimiento y organismo educativo superior, de esta manera se pueden lanzar alertas sobre alteraciones permitiendo tratar de manera correctiva el incidente.
Es de vital importancia reflejar el enfoque multimodal propuesto por el sistema y cada una de sus partes, para si luego definir cada uno de los mecanismos determinantes a la hora de la solución conjunta ideada.
Arquitectura Modal:
• Entorno Educacional
• Entorno Familiar
• Entorno Profesional.
• Entorno Macro Nivel Educativo
En la figura vemos la referencia al entorno educacional con sus partes básicas de control.
El entorno eje en el desarrollo es el nombrado "Entorno Educacional", este concepto es avalado del análisis y tratamiento de datos proporcionado por el INDEC (instituto nacional de estadística y censos de la republica argentina), que muestran una marcada tendencia de escolaridad, lo cual flexibiliza la implantación del entorno, abarcando la mayor cantidad de unidades de control que son los llamados alumnos a ser avaluados por la plataforma.
En la figura anterior vemos una comparativa de la escolarización, contrastando la realidad del país con la realidad provincial.
Otro aspecto radicalmente importante es la determinación del momento óptimo para generar los mejores resultados en detección, esto es simplemente permitir al profesional y al enfoque multimodal operar con una baja incertidumbre en el tratamiento y una tasa de éxito superior al 85%.
Como vemos en la figura anterior el análisis asistencial es muy bueno en etapas tempranas, y si, es muy alto en un rango particularmente importante para detectar todas las posibles discrepancias propuestas.
Cambiando el enfoque, es sustancial el aporte familiar para recrear la multimodalidad y poder capturar la instantánea de niño o adolescente fuera del entorno educativo, no solo el aporte es importante, sino que la interrelación inmediata que mantiene la familia quita la incertidumbre entre las parte implicadas, colocando fluidez en el desempeño educacional, y tratamientos tempranos para cualquier discrepancia acontecida.
Como muestra la figura anterior es vital e importante este entorno y radicalmente sensible la información manejada, es un objetivo mantener consistente este vínculo y esto se propone mediante una adaptación rápida a la plataforma, destacando accesos Web con detalles superiores en cuanto a la operatividad familiar y accesos Wap para controles o alertas destacadas y fundamentalmente críticas.
Cerrando el circuito de interacciones principal activo resta detallar el entorno profesional que yo lo nombro móvil, ya que puede o no existir en forma privada y de existir, la intervención de un especialista en el flujo informacional es sustancial también.
Gran cantidad de establecimientos educativos poseen profesionales encargados del control descripto a lo largo del documento y este punto es valorable pero en diversos casos se encuentran niños o adolescentes que derivan a su parte privada, nuevamente existen la problemática de la multimodalidad y de la fluidez dentro de los entornos, esta es la razón de la incorporación y de la importancia que tiene este punto en el sistema planteado.
Como muestra la figura anterior, la representación del entorno profesional es simplista pero el objetivo definido, como lo fue en el entorno familiar, es maximizar y optimizar la fluidez y simplicidad en el manejo del tratamiento y gestión del diagnóstico.
Para terminar el contexto en forma general es necesario detallar el entorno macro nivel educativo en donde interviene un control global de posible característica estadística aglomerando información por temáticas, zonas, regiones o personalizada.
En la figura anterior, vemos el simple entorno macro nivel que tiene objetivos estructurales sustanciales, además de contar con un control Web con características pertinentes a su rol, permite una interfaz general para abastecer a los sistemas heredados por medio de tecnología estándar (Web Services).
Para cerrar el enfoque multimodal propuesto la siguiente figura muestra el entorno completo.
Para definir correctamente el concepto de solución adoptado es necesario describir un flujo tentativo de control que trata el sistema.
El alumno ingresa al establecimiento correspondiente, periódicamente es evaluado por el sistema central mediante diversas evaluaciones (Tests), además el sistema posee un calendario completo académico para controlar implícitamente la coherencia en la evolución del aprendizaje, realiza exámenes cognitivos sobre conocimientos ya incorporados referenciados por el calendario de control, análisis psicológicos conocidos, entrevistas fundamentadas, y demás, sin olvidar que en determinados puntos realiza entornos de capacitación sobre temáticas extras adaptables a la región o por detección de falencias autogestionado por el profesional o directivos, luego el alumno sigue desempeñando las tareas normales estipuladas por el establecimiento. El sistema obtiene resultados para mostrar a los diferentes perfiles, familia, profesional, establecimiento y organismo educativo superior, de esta manera se pueden lanzar alertas sobre alteraciones permitiendo tratar de manera correctiva el incidente.
Síntesis Conceptual, el primer acercamiento.
Sabemos la importancia de los pilares en las sociedades actuales, entre ellos la educación y la salud, estos deben estar a la vanguardia en cualquier país.
La falta de detección de patrones anómalos y la escasa o nula interacción entre las partes implicadas coaccionan para atacar a los futuros actores de la sociedad.
Mi punto radica en realizar un cambio paradigmático en el escenario educativo, el responsable principal en el contacto formativo de una persona desde sus niveles básicos a los más detallados.
Sabemos que el detectar deficiencias psicológicas, de aprendizaje, morales y sociales es radicalmente necesario para el equilibrio educativo y social
El objetivo fundamental es lograr un enfoque multidisciplinario entre el establecimiento educativo, la familia y el profesional a cargo para realizar una detección acertada, un diagnóstico eficaz y un tratamiento acorde.
Los objetivos que se desprenden, son lograr una retroalimentación de la familia, administrar la detección con su correspondiente hilo de ejecución, realizar evaluaciones cognitivas y cotejarlas con los parámetros normales, en síntesis gestionar el correcto funcionamiento del estado educativo abordando los criterios de una salud psicosocial balanceada.
Introducción
Una de las problemáticas más notorias se fundamenta en el escaso control que posee el sistema educativo (primario y secundario) referenciado a detectar diversos trastornos psicológicos que aquejan a los integrantes de cada establecimiento, siendo su rol altamente decisivo para este tipo de actividades.
Desde mi óptica, en este escenario el responsable de los grandes flagelos educativos y sociales se asocia a una deficiencia en el entorno educacional no detectada.
Esto puede acontecer por varios motivos, podemos decir que no existe retroalimentación de la familia en el sistema, que no existe detección de estas problemáticas por los profesionales educativos a cargo del establecimiento, que no existe participación de profesionales especialistas, que no existe visualización por entes responsables del sistema educativo general, a raíz de esto se producen lesiones irrecuperables, y por consiguiente, delincuencia, drogas, problemas sociales, problemas de salud, sexo precoz y demás, desgastando el sistema educativo y social actual.
El control y la retroalimentación a la familia es fundamental para definir alertas, verificar acciones realizadas entre las partes y relevar mecanismos de implantación efectuados por la entidad educativa, esto es vital para colectar efectos fuera del entorno perimetral y poder resolver trastornos variados de la etapa primaria del alumno y de aprendizaje del mismo.
Un punto fundamental es detectar estas deficiencias psicológicas, de aprendizaje, morales y sociales para mantener el equilibrio educativo actual, esto lo asocio metafóricamente a la construcción de una vivienda que debe realizarse con cimientos bien formados, es la idea de una base educativa y social equilibrada.
La base puntal radica en realizar un enfoque multimodal de la problemática expuesta, coordinando un soporte completo desde todos lo ángulos para poder abordar coherentemente cada uno de los desniveles en forma temprana.
Diversas publicaciones se han presentado abordando un concreto trastorno del cual forma eje el desarrollo expuesto (TDAH – Trastorno del déficit de atención con hiperactividad), convirtiendo el tema en un concepto relevante mundial.
Para afianzar la hipótesis voy a citar una publicación de la "World Federation for Mental Health" con título "Without Boundaries, Challenges and Hopes for Living with ADHD: An International Survey" que denota en contexto mundial lo alarmante he importante que es este trastorno, haciendo fundamento en una deficitaria detección y un incorrecto tratamiento, como así también muestra una solución farmacológica que parcializa la solución.
El Estudio planteado se realizó a 930 padres de niños con TDAH, entrevistados en 9 países: Australia, Canadá, Alemania, Italia México, España, Los Países Bajos, Reino Unido, Estados Unidos.
Otras publicaciones importantes son las suministradas por las fundaciones y asociaciones avocadas a este trastorno.
La asociación mexicana por el déficit de atención, hiperactividad y trastornos asociados brinda permanentes aportes, graficando lo importante de encontrar un circuito de soluciones cohesivo.
En nuestro país tenemos la fundación trastorno por déficit de atención e hiperactividad autorizado por el Ministerio de Justicia de la República Argentina a través de la Inspección General de Justicia (Resolución 188 del 11 de marzo de 1999), que brinda una enriquecida suite de información con respecto al tema.
En Europa principalmente en España existen infinidad de fundaciones, mas de una por región que participan conjuntamente para el fin común de controlar este tipo de trastorno anteriormente expuesto, estos son algunos ejemplos.
Casos:
ADANA
ADAHIgi
ANHIDA
APNADAH
ANSHDA
Existen publicaciones permanentes que proponen soluciones farmacológicas novedosas, variando drogas o cambiando efectos colaterales y adversos, este es el caso de un laboratorio, Lilly.
Otras publicaciones exponen una óptica psicológica o psiquiátrica.
Otras soluciones colocan un énfasis y enfoque neurofisiológico como el paper de
Dr Maria del Carmen Sanchez Gonzales, expuesto en diversos congresos Europeos.
En síntesis existen infinidad de tratamientos propuestos, fundaciones que tratan este concepto y temas alternos o afines, publicaciones de las mas diversas categorías, asociaciones y laboratorios, pero lo que no pueden enlazar es el punto de diagnóstico confiable y la manera de abordar un total control sobre la mayor masa social. Este es el punto de inflexión tratado por la propuesta, determinando la utilización del ambiente educativo para realizar el diagnóstico precoz, enlazando el entorno familiar para enriquecer la evaluación contextual del problema y participando del escenario al profesional experto en el tema, todo totalmente gestionado por los macro organismos educativos establecidos.
Tengo la certeza que la falta de detección de patrones anómalos y la escasa o nula interacción entre las partes implicadas coaccionan para atacar a los futuros actores de la sociedad.
La falta de detección de patrones anómalos y la escasa o nula interacción entre las partes implicadas coaccionan para atacar a los futuros actores de la sociedad.
Mi punto radica en realizar un cambio paradigmático en el escenario educativo, el responsable principal en el contacto formativo de una persona desde sus niveles básicos a los más detallados.
Sabemos que el detectar deficiencias psicológicas, de aprendizaje, morales y sociales es radicalmente necesario para el equilibrio educativo y social
El objetivo fundamental es lograr un enfoque multidisciplinario entre el establecimiento educativo, la familia y el profesional a cargo para realizar una detección acertada, un diagnóstico eficaz y un tratamiento acorde.
Los objetivos que se desprenden, son lograr una retroalimentación de la familia, administrar la detección con su correspondiente hilo de ejecución, realizar evaluaciones cognitivas y cotejarlas con los parámetros normales, en síntesis gestionar el correcto funcionamiento del estado educativo abordando los criterios de una salud psicosocial balanceada.
Introducción
Una de las problemáticas más notorias se fundamenta en el escaso control que posee el sistema educativo (primario y secundario) referenciado a detectar diversos trastornos psicológicos que aquejan a los integrantes de cada establecimiento, siendo su rol altamente decisivo para este tipo de actividades.
Desde mi óptica, en este escenario el responsable de los grandes flagelos educativos y sociales se asocia a una deficiencia en el entorno educacional no detectada.
Esto puede acontecer por varios motivos, podemos decir que no existe retroalimentación de la familia en el sistema, que no existe detección de estas problemáticas por los profesionales educativos a cargo del establecimiento, que no existe participación de profesionales especialistas, que no existe visualización por entes responsables del sistema educativo general, a raíz de esto se producen lesiones irrecuperables, y por consiguiente, delincuencia, drogas, problemas sociales, problemas de salud, sexo precoz y demás, desgastando el sistema educativo y social actual.
El control y la retroalimentación a la familia es fundamental para definir alertas, verificar acciones realizadas entre las partes y relevar mecanismos de implantación efectuados por la entidad educativa, esto es vital para colectar efectos fuera del entorno perimetral y poder resolver trastornos variados de la etapa primaria del alumno y de aprendizaje del mismo.
Un punto fundamental es detectar estas deficiencias psicológicas, de aprendizaje, morales y sociales para mantener el equilibrio educativo actual, esto lo asocio metafóricamente a la construcción de una vivienda que debe realizarse con cimientos bien formados, es la idea de una base educativa y social equilibrada.
La base puntal radica en realizar un enfoque multimodal de la problemática expuesta, coordinando un soporte completo desde todos lo ángulos para poder abordar coherentemente cada uno de los desniveles en forma temprana.
Diversas publicaciones se han presentado abordando un concreto trastorno del cual forma eje el desarrollo expuesto (TDAH – Trastorno del déficit de atención con hiperactividad), convirtiendo el tema en un concepto relevante mundial.
Para afianzar la hipótesis voy a citar una publicación de la "World Federation for Mental Health" con título "Without Boundaries, Challenges and Hopes for Living with ADHD: An International Survey" que denota en contexto mundial lo alarmante he importante que es este trastorno, haciendo fundamento en una deficitaria detección y un incorrecto tratamiento, como así también muestra una solución farmacológica que parcializa la solución.
El Estudio planteado se realizó a 930 padres de niños con TDAH, entrevistados en 9 países: Australia, Canadá, Alemania, Italia México, España, Los Países Bajos, Reino Unido, Estados Unidos.
Otras publicaciones importantes son las suministradas por las fundaciones y asociaciones avocadas a este trastorno.
La asociación mexicana por el déficit de atención, hiperactividad y trastornos asociados brinda permanentes aportes, graficando lo importante de encontrar un circuito de soluciones cohesivo.
En nuestro país tenemos la fundación trastorno por déficit de atención e hiperactividad autorizado por el Ministerio de Justicia de la República Argentina a través de la Inspección General de Justicia (Resolución 188 del 11 de marzo de 1999), que brinda una enriquecida suite de información con respecto al tema.
En Europa principalmente en España existen infinidad de fundaciones, mas de una por región que participan conjuntamente para el fin común de controlar este tipo de trastorno anteriormente expuesto, estos son algunos ejemplos.
Casos:
ADANA
ADAHIgi
ANHIDA
APNADAH
ANSHDA
Existen publicaciones permanentes que proponen soluciones farmacológicas novedosas, variando drogas o cambiando efectos colaterales y adversos, este es el caso de un laboratorio, Lilly.
Otras publicaciones exponen una óptica psicológica o psiquiátrica.
Otras soluciones colocan un énfasis y enfoque neurofisiológico como el paper de
Dr Maria del Carmen Sanchez Gonzales, expuesto en diversos congresos Europeos.
En síntesis existen infinidad de tratamientos propuestos, fundaciones que tratan este concepto y temas alternos o afines, publicaciones de las mas diversas categorías, asociaciones y laboratorios, pero lo que no pueden enlazar es el punto de diagnóstico confiable y la manera de abordar un total control sobre la mayor masa social. Este es el punto de inflexión tratado por la propuesta, determinando la utilización del ambiente educativo para realizar el diagnóstico precoz, enlazando el entorno familiar para enriquecer la evaluación contextual del problema y participando del escenario al profesional experto en el tema, todo totalmente gestionado por los macro organismos educativos establecidos.
Tengo la certeza que la falta de detección de patrones anómalos y la escasa o nula interacción entre las partes implicadas coaccionan para atacar a los futuros actores de la sociedad.
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